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第八百四十三章 小丫头确实在努力学习（第2页）

“楚辞。”

感觉楚辞这一节课听课非常认真，班主任有心检测她的学习状态。在习题检查阶段，班主任第一个提的就是楚辞。

楚辞全程注意力集中，在第一时间就站起来。看着屏幕上面的题目，快速分析：“作者佟元是启朝人，生于西启，死于东启结合时代背景，我们可以知道，多民族并立时期，此时政权更迭频繁”

全班同学都在认真听楚辞讲话。

班主任本人听的最为专注。

楚辞讲的这些东西，他当然知道，但在刚刚的授课中他一直以笼统的“山河破碎、祖国分裂”等词语来概括时代背景课本最下方的附注也只是标注了作者佟元的生卒年，没想到，楚辞居然能够结合朝代更迭信息来分析！

虽然不是规范的语文解题步骤，但却展示了她扎实的基础知识，也体现了学科之间的联系性！

看来，小丫头确实在努力学习！

班主任在心里对楚辞改观，但面上一点儿也没有表现出来。小丫头还没有定性，他要多观察一阵子。扫视全班之后，他把视线放在楚辞身上，此时，楚辞已经讲到最后。

“最后一句为点睛之笔，情真意切地表达了诗人复杂的思想情绪和他忧国忧民的爱国情怀。”

当楚辞讲完，大家没有动静，隔了两秒钟之后，大约是确定楚辞发言完毕，所有人忽然齐刷刷地鼓掌，亭远景冒着被班主任嫌弃的风险，带头叫好。

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对于这道题，楚辞的发言并不能作为满分答案来看但她的发言语句通顺、逻辑清晰对于时代背景和人物情感都有较为准确的分析，在“学渣人设”的基础上，凸显了她的优秀！

班主任也较为满意，他双手在半空中向下轻拍，示意大家安静，然后对着楚辞说：“很好，请坐。”

课堂上，老师并不害怕学生答错题，特别是文科类的分析题，本来就带有一定的开放性，即使是设置参考答案的出题人，也不能说他设置的题目没有其他的研究思路。对于学生来说，就要勤于思考、善于分析。但有些学生，可能是害怕答错，或者不想尝试，被点到之后像个木桩子一样站在原地，既拖课堂节奏也让老师难受。

老师最怕的就是这种学生：任凭你怎么引导、怎么提示，我就是不开口，我就是要当一个木头人！

有了楚辞这么一个蜕变的学渣为表率，接下来的几道题，班主任有意找上学期在语文课上表现不太好的同学起来回答，可能是新学期新气象，也可能是受到楚辞影响，大家都敢开口、敢发言，比上学期表现的好多了！

虽然个别人分析的驴唇不对马嘴，但班主任出于鼓励的心思，还是尽可能给这些离谱答案找到可取之处或者改进方法。

一点儿关系都没有的也硬扯！

就在刚刚这一瞬间，他也顿悟了。虽然他当了本班好几年班主任，对每一个学生都比较了解，但在教学管理这件事上，他永远都有进步的空间！

虽然班里确实存在部分大家认为的“刺头”，还有部分“很难教、不开窍的榆木”，但他们不是本性如此，也并非无法改变。作为一个老师，永远不能轻易为学生贴标签、下定义！学生不是天生优秀，而是依靠后天培养，教书育人，本就是他们老师应该做的事情！

当然啦，在这个过程中，老师必然要不断经历“干劲十足、内心疲倦、筋疲力尽、心平气和”等一系列心路历程

一次次重新开始，循环往复。

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