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第12部分（第1页）

他说：“老爸跟我商量说，如果不去学校，你觉得怎么样？虽然我一直不想上学，但想到真的要不上学了，心里还是有点怕。我知道那是个很重要的决定。”

现在回想起来，周和儿子都觉得当时的决定是对的。

“当时作出让孩子退学的决定，有没有仔细权衡过对他会有怎样的影响？”

周沉吟了一下说：“我认为社会发展是动态的，现在的价值观念并不能完全预言多年后的未来。就象我这个年纪的人，当时对自己的设计以为是最好的设计，没准现在就是最坏的。在他们所处的这个时代，已有了多种学习知识的途径，学校只是其中的一种罢了，只要自己有学习愿望，也一样是可以学到东西的。况且，现代社会已发展到终生教育阶段，学习已越来越成为一种生活。”

他说：“任何选择都有得有失，我这样做当然有风险，但我最看重的是孩子的求知欲，看重的是孩子个性、人格、心理的健康发展。现在的学校教育，可能会让孩子学到一些东西，但是付出的代价是什么？是牺牲孩子的求知欲，牺牲孩子的创造力，甚至是人格的扭曲。我认为不值得。”

我对儿子说，能真正证明你这个人活过的是什么？是那些你独有的，你无条件一定要做的事，而不能一辈子都是别人的拷贝。”

周说有一件事对他很有启发。那是儿子4岁的时候，他教儿子下围棋。谁知“不教的时候他像个天才，教了他反而像个白痴”。他动用父亲的威严训斥、逼迫，弄得儿子到现在还是一见围棋扭头就走。从那以后，任何事他都绝不强迫儿子。他只提醒他，坚持要做的，就要自己承担责任。

儿子13岁时，从海南去武汉上体校。周给儿子买好了飞机票，让他一个人去。儿子问了一句：“体校在哪？”周说：“鼻子底下有张嘴，你不会自己问吗？”

半年前，17岁的小宣跟着父亲从海南来到北京。第二天，他就自己坐着公共汽车穿越半个北京城，去清华大学找自己的网友去了，并且在学校附近租了间房子住下来，因为那里离中关村近，离网友们近，方便学习电脑技术。

周说：“你看老鹰教小鹰学飞的时候，都是从窝里抓出来，往空中一扔。周恩来16岁写下‘面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄’，再看看现在16岁的人在做什么？上大学要让父母送，工作要靠父母找，结婚还要父母掏钱，这叫责任感？这叫人才？一个人这样是个人问题，社会都这样就是社会问题。”

脱离了常规的学校教育，但儿子的学习，周一直没放松过。他请在大学教书的朋友做儿子的老师，不过，儿子更多的是在干中学。

如今，5年过去了，学历还停留在初中一年级的小宣，对电脑和网络的熟悉，要远超出对中学课本和高考题型的熟悉。他正在考虑用所学到的本事挣钱养活自己。因为父亲已告诉他，过了18岁，家里就不给他提供生活费了。

问小宣后不后悔当初的选择。小宣说：“没什么好后悔的，再回头去看，我还是会做这个选择。”

问他有没有想过再回学校读书。小宣手里正帮父亲公司做一个数据库，他一边在键盘上敲敲打打，一边说：“中学就算了吧，大学以后也许会。我喜欢清华那种气氛。还有，上学能认识一些朋友，是件不错的事。”

谈起当初让儿子退学的事，周说：“有些人是没走过这条路，其实走过来，你就会发现没什么难的，路宽着呢，多着呢，何必都去挤独木桥？”

话虽如此，周也知道：“没有多少人会象我这样做，号召也没用，教育是长江源头的事，下游不发大水，上游的树就会照样砍，非到灾难发生了，人们才会警醒。”

周也许不知道，就在他说这番话时，《羊城晚报》正在大张旗鼓地报道“私塾现代版广州上演”的消息，说一对从事教育工作的夫妇“挑战学校教育模式让女儿退学回家自学”，那位母亲甚至辞职回家专心教女。

这位退学回家的女孩叫韦小溪，是广州市一所小学3年级学生。小溪的父亲韦渊在广州白云职业技术学院任教，母亲是一位小学教师。这个决定是2000年3月作出的。当时，小溪离小学三年级“毕业”还有半个学期。

韦渊夫妇说，让女儿退学回家自学，不是为了培养“天才”或“神童”。之所以要这样做，一个重要原因是，他们认为现有的中小学教育制度令人失望：

“一道数学题反复做四五遍，一篇作文来回抄10次8次，还不允许按照孩子自己的想法写，这种教学方式上的机械、呆板和低效率，束缚了孩子的个性发展，根本做不到因材施教。”

另外他们还觉得中小学教育其实用不着十二年这样漫长的时间，如果孩子接受能力强，教学效率高，一半时间便能拿下来。

他们说让女儿回家，主要是为了实践“因材施教”的理念，不想让女儿的求知欲受到压抑，不想让她的个性受到束缚，想最大限度地发挥她的学习潜力。

夫妇俩一口气买回了小学到初三的全套教材、教纲和教辅资料，父亲教女儿语文、英语、电脑，母亲教女儿数学、音乐、美术、体育等科目。

每天，小溪7点钟起床早读，然后锻炼（跑楼梯、跳绳），邻居孩子上学的时间，她开始自习和上课。语文、数学、英语是她每天的必修课。为了提高效率，父亲还为她请回了另一位“家庭教师”——学习软件光盘。有了这位“编外老师”，小溪的语、数、外课常常在电脑上进行。

一年半过去了，小溪已经学完了小学四年级到初一的全部课程。小溪喜欢美术、电脑、爱看电视卡通和漫画，兴趣广泛。她的电脑动画制作已有相当水平，能用工笔在练习本上绘出传神的仕女图；电视上的卡通形象，她看一遍就能维妙维肖地描下来。她还在附近的中小学里结识了朋友；每周上一次购书中心和“麦当劳”，偶尔也出趟远门到外地走走。

问起小溪一年半来的感受，她说刚回家时感到的是无限的自由惬意，象一只出笼的小鸟；一两个星期后，有一种离群的落寞；度过这段适应期，现在自己已非常享受这种学习生活状态了。

韦渊夫妇说他们也曾担心“试验”失败，让女儿走一段不必要的弯路，但现在看起来当初的决定是对的，女儿不但学完了小学和初中知识，还掌握了自学能力，既有广泛兴趣也有特长。他们说，现代社会的成才之路宽了，连高考都向不同年龄层次的人敞开了大门，一个人只要有知识、有技术，有能力，总会在社会上找到用武之地。

“现代私塾”在羊城引发一场讨论。

有人说：“如果学校能教好孩子，韦渊夫妇就不会冒那么大风险让孩子退学回家自学。中国教育的现状终于把人逼上梁山了！”

有人说：“考试制度改来改去，难度却越改越高，‘牛角尖’越钻越深；‘减负’减来减去，山还是那座山；素质教育搞了多年，一切仍围着考试转。”

也有人指出一种令人深思的现象：在学校听话用功的好学生，走上社会后大都平庸，而取得成就的往往是那些在学校时调皮、成绩并不怎么好的学生。”

一位名叫樊雨霏的退学者来信说：

“去年高一开学一个月，我退学了。促使我离开校园的是学校里那股沉闷和令人窒息的空气。

在学校，老师是我们学习的楷模。除了家长，与我们接触最频繁的就是老师。他们告诉我们，升学就是一切！他们对我们灌输这样的思想：“要是你考不上好学校，你这一辈子就完了！”他们没想过锻炼学生承受失败和打击的能力。只想用高压政策造就更多的所谓优等生。

于是，学生们也渐渐变得麻木、冷漠，相互之间只有竞争，且不择手段。我不相信“升学至上论”，我认为没有必要继续呆下去。

作出退学的决定是需要极大的勇气的，因为我依然希望获取知识来实现我的理想。我只能在去学校充实自己的头脑和离开它以保存自己的本性之间选择其一。前者当然更现实，现在的社会似乎并不看重后者。尽管如今各界大谈“个性”，其实这个词不过是一个最没个性的流行词汇，是批量生产的时尚。现近的校园和社会制造的大多是毫无区别的孩子，只是多了几分自以为是和标新立异。

在奶奶的建议下，我参加了成人高中补习班。这是个不错的方法，每周有四五个晚上上课，学习很轻松。最重要的是补习班的气氛很好，没有一般学校那种压抑。除了每天晚上，我白天的大好时光干什么都行，看书、画画、学日语、弹琴……一个学期过去，已经通过了四门会考。

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