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第41部分（第5页）

既然如此，郑主任为啥谈到了王昊？

肖蕾也迷惑。她不安又紧张，有些慌乱地看着主任。

郑主任不看肖蕾，看着别处，悠悠说道，“肖蕾啊，咱们做老师的，对学生要关爱呀。对咱们教育工作者而言，爱是要求，也是教育方法。不是一般的方法，是最好的方法。我相信只要有爱，肯定能把这学生教育好。”

肖蕾心说晕死，又来大道理了。心中不满，却不好意思辩驳，当下不说话，抬头看了主任一眼，随即垂下了眼帘。

“用你对待王昊的方法对待他，肯定能够教育好他。”郑主任笑眯眯地说，“你教育王昊用的是啥方法？”

“我……啥方法？”又谈到了王昊，肖蕾心中慌乱，神情傻乎乎。

“成功教育嘛。呵呵。”主任看着她的呆头呆脑的样子，心中好笑，面上也露出了笑容。

“我的妈呀！”肖蕾心中长出了一口气，“敢情他提到王昊，绕了这么大一个弯，就是为了引出‘成功教育’这个话题啊。这人真是！直说多好，干吗要绕弯子？害我担惊受怕，死了那么多脑细胞！诅咒你，破主任！”

这样想的时候，心情骤然轻松下来，又轻松又高兴。

主任似笑非笑地看着她，等他回答。

“啥成功教育呀？我可不懂。”肖蕾掩饰着心中的高兴，虚伪起来。

“不懂？不懂你却在实践了。”主任微笑。

“我那是瞎撞的，瞎猫碰见了死老鼠，不算数。”肖蕾得到表扬，心中沾沾自喜。有些感激，还有一些莫名其妙的虚荣感。

心中高兴，不知不觉间就接受了领导的主张。她顺着领导的思路想下去，思考黄金有啥长处可以用来表扬。

想了一会儿想不到，于是诉苦，“他俩不能比，没法比。”

“哦？为啥？”

“王昊身上有许多闪光点。他体育好，爱集体，上进，学生们都拥戴他。王昊原来之所以是问题学生，主要是想表现却没有正当的表现方法。像王昊这类学生，本质并不坏，只要引导得当，很快就可以使他转化。”

“嗯，有道理。”郑主任鼓励她。

“可是黄金呢？这学生身上没啥闪光点。我想表扬他，使他扬长避短，可他没有啊。咋表扬？”

“表扬嘛，当然要有针对性。你这话说的对，我赞同。可黄金入班才几天，你怎么就能断定，他身上没有闪光点呢？”

“我……我问过他有啥特长，他说没有。”

“特长就是闪光点吗？噢，对了。特长确实是闪光点。可反过来，闪光点就是特长吗？”郑主任自问自答，“不是吧？闪光点不仅包括特长，还应该包括其它吧？”

肖蕾被他这么绕来绕去，起先好笑，突然就回过味来。

“哦，就是。”肖蕾说，“闪光点应该还有很多。”

“这就对了嘛。”郑主任满意地笑，“每个学生身上都有闪光点，就看你能不能发现。一个优秀的班主任善于发现每个学生的闪光点，我相信你就是这样的班主任。”

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“嘿嘿，别这么说我，我可不是优秀班主任。我不够格。”肖蕾心中得意，飘飘然的感觉。

话说到这份上，肖蕾只好改变思路，努力适应黄金，寻找他的所谓闪光点。

虽然要改变思路，却不觉得太别扭。领导如此高看自己，给自己戴了这么高的一顶帽子，没说的，好好干吧。把工作干好，以不负领导的知遇之恩。

走出主任办公室的时候，肖蕾羡慕地想，“这个郑主任，咋这么会说话？不愧是领导，水平就是高啊！”

卷二　情迷　122　肖蕾与黄金

从主任那里出来，肖蕾再次把黄金喊出教室。

肖蕾先道歉，“黄金啊。老师刚才批评你，脾气有些急躁，态度不好。对不起啊。”

黄金有些意外，看她一眼，冷冷地说，“没关系。”随即把眼睛看向别处，不看肖蕾。

肖蕾奇怪地想，“郑主任说让我像对待王昊一样对他，可他哪里知道：王昊在我面前可不是这个样子。他要是也是这样一幅令人讨厌的样子，我怎会喜欢他?

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